Week5

เป้าหมายการเรียนรู้รายสัปดาห์ : นักเรียนเข้าใจความสัมพันธ์ของระบบเศรษฐกิจ การเมืองและสังคมมีความเกี่ยวข้องทำให้เกิดเหตุการณต่างๆ เช่นภาวะเงินฝืด/เงินเฟ้อ การขาดสภาพคล่องทางการเงิน

Week	Input	Process	Output	Outcome
5 05 - 09 ก.ย. 59	โจทย์ : เศรษฐศาสตร์ -     ภาวะเงินฝืด/เงินเฟ้อ -     การขาดสภาพคล่อง -     ทุนนิยม สังคมนิยม Key  Questions : - ทำไมไม่ผลิตเงินออกมาเยอะๆ? - ทำไมค่าของเงินบนธนบัตรบางประเทศจึงมีค่าน้อยและมากแตกต่างกัน? - ระบบเศรษฐกิจในโลกที่แต่ละประเทศใช้กันเหมือนหรือต่างกันอย่างไร? เครื่องมือคิด : ·     Brainstorms ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามทำไมวิกฤติเศรษฐกิจ ·     Jigsaw วิกฤติเศรษฐกิจ ·     Round Robin -     แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกันการตั้งคำถามปัจจัยที่ทำให้เกิด วิกฤติเศรษฐกิจ -     แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกันการตั้งคำถามในกิจกรรม ·     Show and Share -   คลิปข่าว วิกฤติเศรษฐกิจ -   นำเสนอการออกแบบการเรียนรู้เกี่ยวกับบิลของตนเอง ·     BAR วางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ (เป้าหมายความเข้าใจเกี่ยวกับการวางแผนการเรียนรู้ใน กิจกรรม ·     AAR ระหว่าทำกิจกรรมโดยการตั้งคำถาม  กำลังทำอะไร  เกิดอะไรขึ้น  ติดขัดอะไร  จะแก้ไขอย่างไร ·     AAR ความเข้าใจที่ได้จากกิจกรรม - ผลจากกิจกรรมการเรียนรู้ Show and share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ -     Placemat สรุปประเด็นจากคำถามภายหลังทำกิจกรรม ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - คลิปวีดีโอ “วิกฤติต้มยำกุ้งในไทย” และ “ดอลลาร์ซิมบับเว สกุลเงินที่มีค่าเงินต่ำที่สุดในประวัติศาสตร์” - อินเทอร์เน็ต - บรรยากาศในห้องเรียน	วันจันทร์ (2 ชั่วโมง) ชง : - ครูทบทวนกิจกรรมสัปดาห์ที่ผ่านมา - ครูเปิดคลิปวีดีโอ “ดอลลาร์ซิมบับเว สกุลเงินที่มีค่าเงินต่ำที่สุดในประวัติศาสตร์” และ“วิกฤตต้มยำกุ้งในไทย” ให้นักเรียนสังเกต เชื่อม : นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและตั้งคำถามจากคลิป และประมวลความเข้าใจและตั้งคำถามเกี่ยวกับระบบเศรษฐกิจและปัจจัยที่ก่อให้เกิดวิกฤต โดยเขียนในรูปแบบ Web (เป้าหมายความเข้าใจ เงินแต่ละประเทศไม่เหมือนกัน สื่อให้ให้ประวัติศาสตร์ สังคม วัฒนธรรม เศรษฐกิจ ประเทศนั้น อัตราการแลกเปลี่ยนเงินไม่เท่ากัน ตามระบบเศรษฐกิจ) ชง : ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “จาก 10 วิกฤตเศรษฐกิจ โลก นักเรียนคิดว่าเกิดจากสาเหตุใดบ้าง เกี่ยวข้องประเทศไทยหรือไม่อย่างไรบ้าง?”     1) วิกฤติการเงินในสหรัฐอเมริกา ค.ศ. 1929     2) วิกฤติเศรษฐกิจในอาเจนติน่า ค.ศ. 1999 - 2002     3) วิกฤติเศรษฐกิจในกรีซ ค.ศ. 2009    4) วิกฤติการเงินในรัสเซีย ค.ศ. 1998    5) วิกฤติการเงินในสวีเดน ค.ศ. 1990 -1994    6) ต้มยำกุ้งในไทย ค.ศ. 1997-1999    7) ฟองสบู่ธุรกิจดอตคอม ค.ศ. 1995-2000    8) ฟองสบู่แตกในสินทรัพย์ของญี่ปุ่น ค.ศ. 1986-1990    9) วิกฤติน้ำมันในยุค 1970   10) วิกฤติซับไพร์มหรือเรียกอีกอย่างว่า “วิกฤติแฮมเบอร์เกอร์” เชื่อม :  -     นักเรียนแบ่งกลุ่มออกแบบขั้นตอนการเรียนรู้เกี่ยวกับ10 วิกฤตเศรษฐกิจ โดยใช้เครื่องมือคิด Jigsaw -     นักเรียนค้นคว้าหาข้อมูล ใช้ : นักเรียนออกแบบการนำเสนอวิกกฤตการเงินต่างๆ ในรูปแบบ รายการข่าวหรือคลิปสารคดี วันอังคาร (2 ชั่วโมง) เชื่อม :  -     นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมต่อจากเมื่อวาน พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ (เป้าหมายความเข้าใจ เงินแต่ละประเทศไม่เหมือนกัน สื่อให้ให้ประวัติศาสตร์ สังคม วัฒนธรรม เศรษฐกิจ ประเทศนั้น อัตราการแลกเปลี่ยนเงินไม่เท่ากัน ตามระบบเศรษฐกิจ) -     นักเรียนนำเสนอความคืบหน้าของงาน ชง :  ครูใช้ชุดคำถามกระตุ้นการคิดนี้ -      “นักเรียนมีวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างไร”? -      “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?” -      “นักเรียนจะพัฒนาและประยุกต์ใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้อย่างไร?” -      “ในขั้นตอนจัดกระบวนการเรียนรู้เกิดปัญหาอะไรบ้างและมีวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างไร”? เชื่อม :  -      นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นโดยใช้เครื่องมือคิด Placemat -      นักเรียนศึกษาค้นคว้าหาคำตอบจากคำถามและข้อเสนอแนะของเพื่อนๆ และครู เพื่อพัฒนา วันพฤหัสบดี (2 ชั่วโมง) เชื่อม :  - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนองาน (คลิปข่าว วิกฤติเศรษฐกิจ) - สรุปแก่นของกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบ Timeline วันศุกร์  (2 ชั่วโมง) เชื่อม: ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ใช้ : นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ Flip Classroom (บิล) -          นำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในบิลแต่ละสัปดาห์ -          นำเสนอสิ่งที่จะทำต่อในสัปดาห์ต่อไป	ภาระงาน - การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคลิปวีดีโอ - การออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจเกี่ยวกับการเกิดวิกฤตเศรษฐกิจ ความสัมพันธ์กับเรื่องใดบ้าง เช่น การเมือง สังคม ระบบทุน) - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - ค้นคว้าข้อมูล พร้อมนำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทุกมิติ - สรุปแก่นของกิจกรรมการเรียนรู้อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -    บันทึกรายรับ-รายจ่ายการลงทุน (PBL คู่ขนาน) ของตนเอง - สนทนาพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษาเกี่ยวกับบิล และร่วมกันนำเสนอ ชิ้นงาน - Web ตั้งคำถามเกี่ยวกับระบบเศรษฐกิจและปัจจัยที่ก่อให้เกิดวิกฤต - คลิปข่าววิกฤติการเงินหรือเศรษฐกิจ -    บันทึกรายรับ-รายจ่ายการลงทุน (PBL คู่ขนาน) ของตนเอง - สรุปแก่นของกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบ Timeline - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ : เข้าใจความสัมพันธ์ของระบบเศรษฐกิจ การเมืองและสังคมมีความเกี่ยวข้องทำให้เกิดเหตุการณต่างๆ เช่นภาวะเงินฝืด/เงินเฟ้อ การขาดสภาพคล่องทางการเงิน ทักษะ : ทักษะชีวิต - มีเป้าหมายและสามารถกำหนดเป้าหมายในการเรียนรู้เกี่ยวกับระบบเศรษฐกิจและปัจจัยที่ก่อให้เกิดวิกฤตได้ - วางแผนออกแบบกิจกรรมได้อย่างมีเป้าหมาย - สามารถสร้างทางเลือกในการทำงานและเลือกสิ่งที่เหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานได้ ทักษะการสื่อสาร นำเสนอความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับการตั้งคำถามและการนำเสนอชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ทักษะการจัดการข้อมูล สามารถคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลจากการสืบค้นเกี่ยวกับเหรียญและธนบัตรได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะICT เลือกใช้ และสืบค้นข้อมูลได้ตามวัตถุประสงค์ คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - การเคารพยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - กล้าแสดงความคิดเห็น

     ตัวอย่างกิจกรรม

     

ตัวอย่างชิ้นงาน

ชิ้นงานสัปดาห์นี้จะเป็นในรูปแบบคลิป

คลิปงาน


การบ้านสัปดาห์ที่ผ่านมา